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对《后茶馆式教学》的一点理解

作者:管理员   来源:本站   发布时间:2016-12-20   阅读:177

育贤实验学校初中部 徐洁

初听“后茶馆”,还以为是什么私塾之类的学习点,老师学生一起喝喝茶,谈笑中思想碰撞,该学到的难学到的都在轻松的氛围中学到了!到了地方才发现,要去的是一所学校,学校虽小,却有九个年级,成绩还是上海静安区最好的!如校长所说,他们全校倡导轻松高效的教学:没有早自修、晚自修;全校开设近校本课程近100门;全校不订教辅材料;保证每人每天1小时的体育锻炼;每周一次全校性的文艺表演;每学年一次的学生生活质量调查。注重生活质量,注重学生品质,承认人与人之间的差异,使得该校每年中考成绩遥遥领先,平均分让人看得瞠目结舌。

听起来似乎不太可能,那么“后茶馆式”到底是什么样的教学?后“茶馆式”教学是:“遵循学生认知(或学习)规律,由教师帮助,学生自己学习的教学”。它的一个核心是“议”。在“读读、议议、练练、讲讲”中,去引导学生,把灌输式教育变为启发式教育,使教育走向对话,使教育走向合作,不断提高课堂教学水平。

“后茶馆式”教学基本特征

1、学生能自己学会的,教师不讲。教师讲学生不会的。

2、尽可能暴露学生的潜意识,关注学生的“相异构想”的发现和解决。

3、课堂的关键干预因素的逐步成效,就使这两个课堂教学的关键干预因素变成了“后茶馆式”教学的两个基本特征。

后“茶馆式”教学中,作为老师,我们如何定位自己的角色?

首先,教师必须是“茶馆”里的一位积极的旁观者。当学生进行自主的讨论、学习时,教师并不是清闲的,必须到处走走转转,积极地看、积极地听,身临其境地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握或处理各种偶发情况,“学生力所能及的,教师避之,学生力所难及的,教师助之,学生力所不及的,教师为之”,使学生能够全身心地投入到自主学习活动之中

其次,教师必须是“茶馆”里一个德高望众的协调人。新课程所倡导的“不干涉原则”并不是禁止教师进行控制,让学生在课堂上的自由、活跃,也并不是一味地给学生更多的自由而造成散漫的课堂,而是用各种适当的方式教育学生遵守纪律,懂得与他人合作,给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,在学生回答问题出现错时,教师要做的不是责备,而是理解和鼓励,成为学生最可信赖的心理支持源,从而创造良好的学习气氛。

第三,教师必须是“茶馆”里一名热心的服务员,为学生学习尽可能地提供资源,提供各种便利,为他们的学习服务。建立一个接纳的、支持性的、宽松的学习环境,与学生分享自己的情感和思想,和学生一道寻找真理,确保学生的思维在学习过程中始终处于活跃状态。

第四,教师必须是“茶馆”里一颗悬梁高挂的长明灯,为学生的发展和自己的成长不断充电,用教师的教学智慧而不是地位威望来启迪学生内在的、强大的、持久的求知欲望,从而达到“运筹于帷幄之中,决胜于课堂之上”的最高境界。

总之,后“茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程,提高学生学习效能的教学方式。它以效能为主导,通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式,而由学生自己阅读概念性、认识性的内容,教师仅对难点等原理性内容进行点拨,从而使课堂教学精致化。

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