你现在的位置:首页>教学科研>教育视野 >文章正文
美术学科小组自主合作学习教学模式子模式

作者:管理员   来源:本站   发布时间:2016-12-20   阅读:129

美术学科  裴松

我校小组自主合作学习型教学模式通过6年的改革与发展,在今年经一步强化了各个学科在各自领域的特色。通过我在这段时间教学研究的思考与总结,在原有美术教学子模式的基础上,更加突出了学生在课堂中的自主合作的主体地位。在日常教学中我不断意识到新的美术教学子模式应培养和鼓励学生的自由创造,促进技能提高的新观念。经过实践与研究,体现自由创造的美术课堂教学模式在我的课堂逐渐推广开来。

美术教学子模式:  定标导学—自主学习—合作探究—拓展提升—总结收获

具体实施如下:

一、定标导学(2分钟)—— 在课程上课前在投影上列出本节课的学习目标。


定的目标通过投影或黑板进行展示,并且贯穿整个课堂,在制定美术课的学习目标前,一定要求内容简明,一般不超过3个。

通过在上课前设定了定标导学,学生明确了学习目标,很好的抓住了本节课的学习内容,提高了美术的学习效率。

二、自主学习 (5分钟)——以“普遍性的优质高效课堂教学流程为原则”,先学后

教、自由引导,师生提炼、归纳、确定主问题。

以往传统的教学模式大都是以教师讲为主,很容易造成美术课堂形式单一,学习气氛单调沉闷,学生学习兴趣和学习积极性不高的现状,要改变这种状况就要求教师改变教学观念,不断创新教学方法。

学生的学习活动不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程,只有学生主

动积极地参与才能调动学生自身的创造潜能,活跃课堂气氛。让学生自动自发地学习,也可以把课本内容列成许多问答题或选择题,让学生采用集体、小组、个别相结合的方式自主讨论后发言,这种寓教于乐的上课形式旨在营造宽松、自由的课堂氛围,使学生真正成为学习的主体,达到发展智力,培养创造能力的教学目的。

1)温故揭新式:前一课内容与本课联系紧密,新课内容紧扣前课基础而进行。

 2)开门见山切入式:新课容量较多,密度较大,重点突出,开门见山 直奔主题。

三、合作探究(8分钟)——逐步培养学生探究性和创造的能力,提倡多角度的、有创意的学习环节,拓展思维空间。

自主探究教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的,是要激发起全体同学的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去探索、去学习,并加强合作交流,少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心,它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。

小组学习让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等

有机地结合起来。特别是在分组讨论中,发挥了学生的主体作用,组内成员相互合作,小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。

1)创设情境引人式: 多用看范画、投影、电视、表演 等、听故事、音乐等激发学生主观感受,抓住事物本质特点,引起学生感悟、思考及兴趣。

 2)设疑启发诱导式:用问题、谜语等形式导入,暗藏玄机,启发学生回忆与想象,激发兴趣,引入新课。

四、拓展提升(15分钟)——综合运用多种教学方法,对知识与能力方面进行拓展延伸,以进一步提升。

教师首先要更新观念,勇于创新,思想要超前,始终站在教改的前沿。例如传统的座位形式并不一定符合中学生的心理和生理特点,中学生在这一年龄段好动、好讲话、好结群,我们学校对学生的座位进行大胆的尝试,采用5-6人的组合,分成小组的形式进行教学,这样更易于培养学生的观察力、创造力和想象力,使学生在轻松愉快的学习过程中积极参与,全身心地投入。

其次,要培养学生的创新精神和实践能力,培养学生独特的个性。例如我们可以以

小组为单位,把课本的内容分派下去,要求学生独立思考,然后各讲一节,鼓动学生在有个性的基础上大胆地去表现,同时对他人艺术作品发表自己与众不同的见解和观点

美术课中,多媒体教学绚丽多彩的表现形式具有很强的感染力,容易引起学生情感方面的共鸣,由于多媒体的运用,大投影、清晰度高,而且画面具有运动感,色彩鲜艳,知识面广,范围大等优点,使教学的直观性得到了精彩的展示。可以将有关方面的资料制成课件,充分利用现代化教学手段和情景教学方法,调动学生的积极性,让学生充分地感受到了艺术的魅力,仿佛有身临其境的感受。

1)出示成品或引导欣赏教材范品,动手触摸、仔细观察范品等形式,学生说说自己的感受。

2)学生自主观察教材制作步骤图,小组讨论方法要领。

3)教师示范指导,师生互动,合作解疑。

4)学生自己动手尝试。

五、总结收获(10分钟)——根据本堂课所学内容,与学生梳理总结出自己的收获,师生共同小结。

通过一堂课的学习,他们有掌握学习技能的收获,有实践创作成功的喜悦,有探索失败的烦恼。学生都具有好表现的天性,在课堂总结阶段要引导学生回忆自己做了什么,怎样做的,做得怎么样?,以此来对整节课或一单元的学习活动进总结归纳和交流分享,进一步渗透实践理念,延伸实践探究的兴趣。我们希望通过这一环节,学生各抒己见、互相探讨、交流切磋、取长补短,让每一位学生都享受到收获的满足感,得到他人的经验分享,树立我能行的自信心,有效地指导自己今后的行为与创新

作业展示就是一条很适合学生相互交流的渠道,通过不同个性色彩作品的展示,使学生直观地感受到自我的被认可,体验到美术学习所带来的无穷乐趣。无论是绘画练习还是手工制作,老师都要对学生的学习过程及作品作出积极的评价,多提建设性的意见,少做或尽量不做否定。对大多数学生而言,要求将对象描绘得惟妙惟肖是不可能、不实际、也不可取的。当我们面对一幅学生作品时,或许会问:“这是什么?”“这象什么?”但我们却忽略了一个孩子与一个成年人的不同,对什么是最重要的看法也不一样。教师要意识到对学生所作出的评判,往往会对他们今后几年美术学习的态度产生极大的影响。因此在美术教学活动中,教师要对学生的作品尽可能多地表示出共鸣与欣赏,不能嘲笑我们所不理解的学生作品,而应该多请他们谈谈

自己的作品,让学生体会到被承认被肯定,从而树立信心,激发进一步学习的热情。让学生体验到成功的喜悦,增强了美术学习的浓厚兴趣。

1)树立正确的评价观:应考虑每个学生个性、情感、态度、习惯、学习方式等差异性呈现出多元的评价状态。应重视对学生情感、态度、价值观的养成以及学习能力的培养等进行多元的评价。

2)评价方式:自我评价、相互评价、教师评价等。

3)共同欣赏,整体完善,拓展思维,鼓励创新。

 

操作中应注意的问题:

1、具体的实施过程中,每班都会有部分性格较为内向的同学参与积极性不高,这就要求教师要摆正心态,善于引导学生,对于个别内向的学生可以在课下单独对其进行研究,勇于与学生交谈沟通,使其能够放开,主动参与到教学活动中去。另外,也会有部分学生哗众取宠,急于表现,对于这部分学生要本着以鼓励原则为主,正确引导,作出客观的评价。

2、由于学生个体的感受能力、经验及个体喜恶的差异,每个人对事物的分析、感受和体会都会有个人的主观性,观点不同,不必要求学生感受相同,应让学生忠实地发表自己的意见,教师要适时引导善于总结评述。

总之,一堂好课,学生的能力得到培养,学习兴趣得到激发。学生的知识不仅得以巩固,更会有能力进行新知识的学习,有能力进行自学,课堂教学的效果一定好,学生无论是在知识、技能方面,还是在能力方面都能得到发展,应试能力得到提升,其综合素质也能上新台阶。

版权所有 © 育贤实验学校初中部  学校地址:广东省佛山市顺德区勒流育贤大道1号  联系电话:0757-25531579