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音乐学科自主合作学习型课堂教学模式的运用

作者:管理员   来源:本站   发布时间:2016-12-20   阅读:365

音乐学科自主合作学习型课堂教学模式的运用

育贤实验学校初中部音乐课题组 吴秀远

 “自主合作学习型”课堂教学改革进行以来,正在从根本上改变着教师的教学方式,改变着学生的学习方式,也必将改变着教学质量。在音乐科组的共同努力下,对我校音乐课“自主合作学习型课堂”教学进行了深入的研讨并制定了详实可行的措施。

常言道:“教学有法,但无定法,贵在得法。下面我以“视唱练耳----定标导学----自主合作----释疑深化----主体提升----评估小结”这五个教学模式为基础,和大家共同探讨我校在音乐课堂上是如何运用实施自主合作学习型教学模式的。

一、视唱练耳(5分钟)

视唱练耳是中小学音乐教学的重要组成部分,对于培养学生的综合音乐能力,从根本上提高学生的音乐水平有重要的意义!然而学生的视唱练耳提高并非一朝一夕可以形成,需要循序渐进和持之以恒的过程!故在每一节音乐课的开头让学生进行模唱、听辨、节奏等练习。

二、定标导学(本环节充分体现教师的主导作用,5分钟)

1.关于定标

1)教师根据课本音乐教学目标和学生实际学情为出发点,设定课堂学习目标,并把所设定的目标通过投影在课堂的开始进行展示,且贯穿整个课堂。学习目标要简洁明了,一般不超过3个。

例如,八年级下册第一单元《真情的呼唤》教学目标展示:

1、             能将理论知识转化为实践能力,懂得怎样处理音乐作品才能更好的表达情感。

2、             能大胆的参与歌曲演唱,并准确表达音乐中的情感。

3、             能对他人的演唱进行评价,并提出提高的建议。

     2)学习目标的功能:引导、定向、规范、激励、评估。音乐课堂学习目标的展示在于使学生明确课堂学习方向,激励和提高学生的学习主动性,并能及时的检查自己的学习效果。

2.关于导学

导学在音乐课堂教学中相当重要,它能在短时间内集中学生注意力,活跃学生思维,激发其求知欲望和学习兴趣,成功的课堂导导学是良好的学习开端。

自主合作学习型音乐课堂导学的显著作用在于教师根据学习目标来导引学生进行自主合作学习,从而提高课堂教学效率。与老师的导学要求结合的课堂引入主要有以下四种常用类型

1.用电影、电视剧、故事引入2.用舞蹈片段、音乐片段引入3.用民间风俗引入 4.用设想情景引入。

三、自主合作(本环节充分体现学生的主体作用,10分钟。)

本环节分为三个子环节:教师设定音乐教学内容、学生的自主探究、小组的合作。

1.教师设定内容:

教师要根据教学要求,创设展示出音乐自学内容。并做自学指导提示,例如在学唱《让世界充满爱》这首歌曲时,提示他们用听唱方法掌握歌曲旋律,并注意“反复记号”和“弱起”在歌曲中的运用,以及要深情的演唱。

音乐学习内容设计要精心,能激发学生的思考,有必要的学法指导,有时间规定。

2.学生的自主探究:

学生带着音乐老师的提示进行自学,快速完成自学任务。在这个过程中,教师要关注学生的自信心,通过鼓励、表扬、督促和个别辅导等方式促使学生高效完成自学任务。

3.小组的合作

在自主探究环节的基础上,针对没有解决的音乐问题或衍生的新问题,例如节奏节拍、或对歌曲情绪的把握问题,以六人学习小组为单位展开互助,进行讨论,并将讨论的成果以及疑难问题展示出来。对于小组不能解决的疑难问题,可以进行组间互助或举手问教师。如仍有共性的疑难问题,留待下一个环节解决。

四、释疑深化(本环节充分体现教师的主导作用,5分钟。)

教师注意收集学生提出的在自学歌曲时遇到的各种问题,并进行整理归类。针对学生暴露出来的带有共性的疑难问题进行必要的音乐示范和讲解,帮助学生系统地理解乐理知识难题,以提高学生对音乐的理解、感悟能力。教师的讲解既要清楚到位,又要简洁明了。这个环节主要作用是承上启下,通过教师的点拨和引导,把学生的思维引向更深处,为接下来的小组的音乐创编表演环节打下良好的基础。

本环节体现教师的教导(突出重点)、辅导(学生中存在的普遍性问题)和引导(把学生思维引向深入)作用。

四.主体提升(本环节通过小组合作音乐创编表演充分体现学生的主体作用,10分钟。)

通过以上三个环节的音乐学习,我们已经为课堂的音乐表演环节做好准备,在这里老师会给出一定的时间给小组合作创编表演实践做准备,得到的主题提升效果主要有以下几点:

1让学生的组织协调能力得到发展

2激发学生的音乐表现力和提高学生的自信心的有效途径

3让学生的创造力得到实践性的锻炼

4是连接师生心灵之间的友好桥梁

五、评估小结(本环节既充分体现教师的主导作用,也体现学生的主体作用,5分钟。)

运用奖励机制,评价音乐学习为调动学生自主、互助、交流、合作的积极性,同时培养小组的凝聚力和学生的集体荣誉感。在音乐教学中,我就运用分数奖励方法来激励学生,那就是在课堂上随时对那些在各方面表现突出的个人和小组给予奖励加分。每个小组和个人的加分情况都会在黑板上展示出来,这样无疑是小组间形成了良性的竞争意识。这样,同学们在音乐课都会感受到音乐课所带来的快乐和自豪。为了给学生制造相应的学习动力,在每学期结束后,让学生把每一节课所得到的加分都加起来,根据加分的多少划出相应的等级。奖励机制的运用,不仅增强了学生学习音乐的动力,也提高了学生学习音乐的兴趣,每一位学生的表现力和创造力也在不知不觉中提高了。

自主合作学习型课堂的构建,使学生学习的兴趣浓了,主动性大了,积极性高了,学生的学习能力和学习内驱力有了明显提高;学生的责任感强了,师生之间交流多了,关系融洽了,提高了教学质量,学生的精神面貌发生了很大改变,初步形成了自主学习、独立思考、合作互助的良好习惯,语言表达能力、交流合作能力、自信心、自我约束能力和团队意识等得到了明显提高。

 

                 

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