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教师幸福 生命自觉

作者:管理员   来源:本站   发布时间:2012-08-15   阅读:1578

                                                 ——上海学习总结汇报

段永辉

929——1012日,我校六人在黄宏欣主任的率领下,赴华东师范大学及其附属中学进行了为期近半个月的学习。回来后有人就问:上海之行收获怎么样?没有收获是假的,说收获很大,洗心革面,那也是假的。要改变一个思维已根深蒂固的成年人,那确实是蜀道之难。甚于学生看<<感动中国>>,一时的感叹,几天后就鸟过无痕。真正的收获是一种内化,曾经有过苦苦的思索,经高手一点拨,一指化,豁然开朗。

下面我从三个方面向大家汇报此行的收获。

一、专家点睛——对教育及教师的再认识。(本节基本上引用专家的原话,在括号中的是我们粗浅的阐述。)

教师处境:

1.“现在教师的处境史无前例的黑暗,既要面对考试,还要面对无尽的课改。”(有人对此提出反对,理由是:我们现在的工资待遇提高了,物质生活水平提高了,国家社会对教师越来越重视了。而我们对这句话仍然表示理解:黑暗是相对精神而言,相对幸福指数而言。在应试教育和素质教育的夹缝中生存,我们感到的是无尽的迷惘,云蒸雾罩中看不到一点前行的方向;无比的沉重,灌铅注铁下挪不动一寸蹒跚的脚步。)

2.“假如把牺牲性的行为看成是只对别人有意义而对自己毫无意义的行为,这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人,如果一个人自身是无价值的,那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的贡献。”——联合国教科文组织总部《教育——财富蕴藏其中》(教师是蜡烛,燃烧自己,照亮别人。这是以前对教师职业的经典诠释。“他们渐渐衰老,但是并不幸福,他们富有爱心但是自身却得不到爱,他们有需要但却得不到满足,他们永远是把生命奉献给其他母亲的孩子的教育的陌生人。”“长大后我就成了你,才知道那块黑板,写下的是真理,擦去的是功利;才知道那个讲台,举起的是别人,奉献的是自己!”)

3.《谁来拯救你,我的老师?》——谁给我们时间;谁给我们真实;谁给我们宁静;谁给我们理解;谁是真正的专家;谁逼着我们患病。(太尖锐,不敢面对。)

(以上三点,似乎有点悲观,引用于此,并不全是发泄。我们不赞成一味抱怨,但我们也不赞成把一切抱怨当成洪水猛兽。有时抱怨也能激发人的改革进取。批判精神是人的重要素质,宽容一点看,抱怨有时其实就是批判而已。)

职业反思:

1.如果在今天及未来,我们仍然把课程定位于信息课程,那不久的将来,学生就可能不需要我们教师了。(就传递信息而言,我们与电脑相距太远。我们教师应该是着眼于人的发展,想一想我们社会将来的人才需要什么素质。)

2.一个不争的事实:“随着学生年级的递升,受教育时间的增加,知识量的扩大,学生的好奇心、想象力、创造力反而在逐渐萎缩,问题意识、批判意识在淡漠,而对教师、书本的依赖、盲从、迷信程度则越来越严重。”(多么可悲的教育,许多时候,我们不愿做这悲剧的制造者。但是在考试体制面前,我们最终挡不住那滚滚洪流,成为了体制的俘虏。偶有奋力一击、脱颖而出者,那便成了教育家。)

3.是不是一所现代学校,关键看人的观念。有些是崭新的老学校,有些是陈旧的新学校。(在经济发达的顺德,我们尤其要以此来自我观照。)

4.教育的改革是想法把教育回归原始:用自己教学生。能真正对学生产生深刻影响的是教师内在的东西。(论教师专业素养,孔子肯定比不上二十一世纪的我们,但是他弟子三千,有成就者七十二人,因为他自己就是一座丰碑。魏书生的科学管理广为流传,大家争相模仿,但鲜有成功者,因为我们缺乏他那样的人格魅力。)

新教师形象:

1.“工作着、学习着、享受着”(没有学习,尤其是理论的学习,就难以有长足的进步。没有享受,工作就失去了生气。既然做了教师,就把自己的终身托付给了教育,这是一场漫长的婚姻。不能享受婚姻,整天要沉闷的面对一个自己不喜欢的人,这岂不是一种莫大的痛苦?)

2.教师这一职业,不但要益人,也要益己;不但要促进学生的发展,也要促进教师的发展;不但要为学生的健康的身心、丰富的精神世界和美好的社会生活服务,也应该为教师自己的幸福服务,成为一种幸福的生活方式。(职业觉醒,生命自觉——作为普通的一个公民都应该是这样,何况作为教师的我们?李镇西先生这样认为:班主任的幸福源于享受职业,赢得尊严,学生爱戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食无忧,超越自己。)

二、长风访谈——幸福的上海教师和上海学生

10611日,我们到华东师大附属长风中学进行了为期一周的实习。通过访谈和听课,我们对上海的教育教学又增加了一些了解。

1.上海老师压力也不小。(生源吃紧,教师需求压缩。教师们有一种竞争的内驱力。)

2.上海老师:享受课改成果。

1998年上海实施课改,进行了地毯式的扫荡,教师素质普遍提高,教育管理也走在全国前列。

1)自我价值认识:“我们是幸福的。”

2)尊重教师人格:8小时上班制;管理相对宽松;“工作要细化,评价要淡化。”(评价淡化,模糊化,可能也是减轻教师负担的一种方法吧。)

3)小班制:教学负担不重。

4)考试的压力:平时统考不统改;升学考试也联考。成绩与奖金关联不大。

3、上海学生:自由的天性。

1)落落大方,文化素养。

2)思维敏捷,思路开阔。

3)自主自信——环境造就人。

上海是一个开放城市,兼容并蓄,有博大胸襟,富人文情怀,这为人的成长提供了一片肥沃的土壤。人的成长必须建立在自由思索的基础之上,学生如此,教师也如此。

4、幸福探源。

——宽松的环境(高考中考压力相对不大。上海多的是重点大学和重点高中,千军万马过独木桥的现象相对不明显。)

——不急功近利(我们当代经济社会:急功近利。顺德教育如同广大的顺德暴发户:财大气粗,随心所欲,急功近利,把教育当试验品,把学生当试验品。而人的素养的提高恰恰不能速成,教育不像产品加工那样可以批量生产,教师自身的提高是如此,学生的素质提高也是如此。)

——涵泳出素质。(人的素质的提高必须建立在从容的领悟思考中。连思考都没有了,何谈提高?)

没有教师的幸福,就不会有孩子的幸福。朱永新教授的太经典了。

三、长风课堂——该放手时就放手。

1、长风教师敢放手。

2、放手心态:

1)自信——我能收放自如。放手对老师提出更高要求,最轻松的教学就是照本宣科,按照自己的预设或经验一讲到底。是技术,是体力活,不是艺术,不是教育。

2)他信——学生能够解决。

3)平等——基于对话的课堂。

4)生本——是为了学生的学,不是为了教师的教;是为了会学,不只是为了学会。

5)淡定——不必着急,不必老想着没有教完,不必担心又耽误了时间。

6)远见——父母已经达成共识:不能因为怕孩子摔跤,就一直扶着她走。

              教师还是溺爱的父母心态:不敢放手,不愿放手。这是短视。

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