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老师——学生——老师

作者:廖秀筠   来源:本站   发布时间:2013-03-31   阅读:1124

                 ——上海学习总结

廖秀筠

骨干教师培训学习的一年,是忙碌而充实的一年,是轻灵而深沉的一年。

一、典雅的理论学习

幽幽的华师大在初秋的蓝天、青草、翠树的映衬之下,显得格外宁静,这对于重新踏进大学学习的我们来说,多了一份的淡雅,少了一份喧嚣。华师大那浓浓的书卷气息陪伴着我们渡过了八天的理论学习。当别人享受着“十一”假期的时候,我们已端坐在华东师范大学的教室里,沐浴着理论的春风。记得读大学的时候,总觉得“理论是灰色的”,所以那时的我更爱的是自己的主观判断。但踏上教学的岗位后,方发现单凭从实践中所积累的经验是无法引领自己走得更远,无法在高屋上建瓴,因为经验是零散的,缺乏规律性和逻辑性。而理论就像一根线,把我们在平时所收集的经验珍珠串成一条项链,把“积累”变成“积沉”,从而由平面的经验变成三维的能力。心怀虔诚,灰色的理论也变得葱郁可爱。

理论告诉我,当优秀教师好比一棵大树。渊博的学识、丰厚的文化底蕴是树根,是给予学生文化知识养份的源头;良好的沟通技巧是树干,是搭建教师与学生思想、文化交流的桥梁;对学生、教育事业的爱是树枝,是撑起学生和自己天空的钢架;年轻而好学的心是树叶,是教师不断完善自我的基地。

理论提醒我,优秀的教学并不是只停留在让学生进行知识的累加,更应让学生学会方式、找到角度,对知识进以相乘,帮助学生营建自己的“知识倒金字塔”。理论也让我醍醐灌顶,教学过程是“秀”学生、“秀”老师的过程,是点燃了自己,既照亮了别人,也辉煌了自己的过程。这一观点,简直就像在雾霭中的一道正午的阳光,驱散了我心中的灰暗。因为一直以来,老师的角色总与“起早摸黑”、“披星戴月”、“昏暗的灯光”、“疲惫的身影”、“花白的两鬓”等暮气沉沉的词联系在一起,不免令人产生了一种莫名的忧郁和压抑,似乎选择了教师,就注定“无我”,就注定“牺牲”。原来事实并非这样,关键的是我们选择哪一角度判断,选择何种心态面对,“教师”不仅仅是“职业”,更是一份充满艺术和灵性的事业,让人享受于其中。

同时,理论也叮嘱我们,作为教师,应在浮躁的年代保持着一颗恬静的心,潜心于学习,潜心于教学。

二、“海归”后的教学实践

(一)精心备课,潜心修炼;

上海闸北八中的七天见习,让我真正领略到好课的精彩与灵性。带着这份追求,“海归”后的这一年里,我努力着,努力着让我的课堂充满学生与老师的思想灵动;努力着让学生学会感悟生活,体味语文的魅力,让学生由衷地喜欢语文。所以,我一直惦记着八中语文科组的做法——透切解读文本,精细备课。诚然,我们没有特级语文教师帮助解读文本,但这并不意味着我们可以随便应付了事,相反,更需要我们潜心研读,对文本读出“共性”与“个性”。想想八中朱冉老师的课,我总有一股动力与责任:让学生真正学有所获。而能让学生学有所获的前提正是课前的充分准备和对文本的驾驭能力。“海归”后的几轮尝试课,特别是指导老师刘婷老师的那一节成功的示范课,正印证着这一教学真谛。刘婷老师的课,怎一个“自然流畅”了得,每一个环节都是“教者轻灵,学者轻松,听者深思”。

从朱冉老师、刘婷老师的课,让我觉得旦凡成功的老师都有这么一个本领:备课时能把教材读厚,上课时再能把教材读薄;切入点非常巧妙,不着痕迹地“起承转合”,让我们听课者总是豁然开朗——原来可以这么轻松地处理教材的;同时也让学习者在“无声”中学到东西,而且学到的不仅是知识,更有的是形成学习方法和学习习惯。这些老师的驾轻就熟地把教材“读厚读薄”、在课堂里收放自如张弛有度的艺术,正昭示着一节语文课是一个语文教师素养底蕴的体现。所以,我觉得“解读文本,精细备课”还有一个更重要的前提——文化素养的积淀。我们听完一节好的示范课,总会回味反思这一节课可以借鉴的地方,但我觉得我们更多的是模仿,甚至抄袭。譬如,刘婷老师的那一节课,如果让我们借其教案上课,很大可能我们出不了那一种味道。因为这一节课就是刘婷老师的风格(温文尔雅、富有诗意),是刘老师内在素养的外在表现。因此,我觉得学习优秀示范课的精髓并不在于学习其处理的方法,而在于领略其风格内蕴,继而反观完善丰富自己的内在文化结构。唯有这样,我们的借鉴、学习才不落于“邯郸学步”。

()给自己以信心,放飞自我;

很多时候,我们惊叹于大家们对教材处理的大刀阔斧、潇洒活脱、不落窠臼、另辟蹊径,无奈于自己的诸多顾虑、江郎才尽。这两者之间的差距是缘于教师个人对自己底气的肯定与怀疑。诚然,面对大师不免有一种“高山仰止”的感觉,但不代表我们不能攀登如此的高度,甚至超越它。面对课堂,许多时候我们太想面面俱到,做到最好,所以在不自觉中把问题复杂化,畏首畏尾,扼杀了自己的个性风格,泯灭了自己的灵性与才华, 从而导致课堂纰漏百出。其实,令我们语文从教者(尤其是年轻教师)无所适从,在一定程度上,是因为对于语文课堂的好与坏没有统一的评价标准。所以,我认为只要我们坚持了“新课标”的精神——借助教材,让学生可持续发展,那么,该节课就是成功的课!因此,我们应该刷新一个理念——教材是工具,是教育学生的其中一种载体,课堂是场所,都是为我所用,不应为其所俘、所囿。那么,我们就会对自己饱含信心,在课堂里迸射出自己独特的魅力,放飞自我,放飞学生。当然,这不等于止步不前的盲目自大,应建立在不断完善自我的前提下。

在这一年的学习里,我学会了许多,同时也思考了许多,我觉得如何把理论与实践结合起来、如何把自己现有的经验与借鉴的经验结合起来、如何让自己让学生可持续发展才是最重要的。带着五分的责任、三分的热忱、二分的好奇,“吾将上下而求索”。

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